小学课改工作计划(2)

　　小学课改工作计划3

　　一、总体思路

　　全面贯彻党的教育方针，以“积极、稳妥、扎实、有效”的工作思路，认真落实《甘肃省中新课程实验工作方案》中提出的目标任务，积极构建特色鲜明、充满活力、符合素质教育要求的普通高中新课程体系，不断更新教育教学理念，提升教师实施新课程的水平和能力，促进学生全面而又有个性的发展，全面提高我校的办学水平和教育质量。

二、主要工作

　　（一）进一步完善课改管理机制

　　进一步完善我校普通高中新课程实验相关制度，建立和健全课改工作通报制度，切实提高新课程实验的组织管理水平，加强对新课程实验实施工作的跟踪研究及专业指导。年内计划召开我校高中新课程实验领导小组工作会议，对普通高中新课程实验中存在的突出问题和困难进行专题研究，寻找彰显我校特色的课改之路。

　　（二）加强教师培训，促进教师教育观念的转变。20xx年具体的培训计划是：

　　①校级领导、处室主任、年级组长外出参加学校管理，教务教学管理，新课程实施等方面的培训至少一次。

　　②班主任或班主任人选参加班级管理、学生心理健康、学生思想品德教育方面培训至少2次。

　　③备课组长、学科骨干教师参加学科培训或教学观摩至少2次。

　　④派出中青年教师外出蹲点学习培训。

　　另外，加强基于学科教学的校本培训，严格落实“青蓝工程”，确立骨干教师的学科引领地位，同时带动青年教师尽快成长起来。

　　（三）增强校本教研工作的实效性。

　　重新细化校本教研工作制度，增强教研工作的针对性和可操作性，如可以考虑将教研活动业绩纳入到教学业绩考核内容中来，要求所有学科教师必须确定至少1个基于学科教学的课题等。另外，听课评教活动要坚持进行，可以考虑分段集中进行，不打疲劳战，但要全员参与，力求扎实有效，让被评者有触动，评者有提高。

　　构建“学习型”校园。以课改为契机，进一步加大教研教改力度，要求教师将个人自修和共同研讨相结合，共同研究、共同提高。我们提倡教师人人有课题，人人参与课改，努力由教书匠向学者、专家迈进。教育学生勤学习、会学习、高效率学习，大幅度提高学习成绩。具体做法如下：

　　1．实行听课月通报制。量化规定教师学期听课节数，每位任课教师学期听课不少于15节，建议备课组长、教研组长重点听该学科薄弱老师的课，年级组长听薄弱学科老师的课，以便指导提高。

　　2．按月份开展专题性的公开课活动，如每学期每月分别进行骨干教师示范课，同科同级教师同课异构课，全校范围内的多媒体课，青年教师汇报课等。

　　3．教研组长每月要撰写一篇有深度和高度的理论性强的专业引领文章，连同国家、省、市级重要教科研信息、教师精彩教学日志、教学反思、典型的教学事例一起编辑成册，形成我校教研成果的专刊。

　　4．教师要加强自我学习，提高业务能力，每学期要写一篇有针对性的教学反思，命制一份电子版的格式标准、卷面规范的试卷，制作一个电子课件。

　　5．制定专门针对青年教师的培训计划、赛课活动、和课件比赛活动。

　　6．加强备课组建设，注重备课组活动内容的实效性，要求备课组每学期完成一项课题任务，每个月学习一篇关于新课程的书面材料，每次的备课组活要有明确的主题，有高质量的中心发言材料。

　　7．由教务处组织每两周随机抽查一科学生作业和教师教案，将抽查和定期检查相结合，增加过程性检查的力度。

　　（四）加强校本课程建设，优化课程资源。

　　开发和建立以校为本的课程资源交流机制和平台，利用现有课程资源，开发适应新课改需要的校本课程资源，实现课程资源的整合与高效利用。

　　（五）要突出学生的主体地位，转变学生的学习方式，引导学生“自主、合作、探究”学习，培养学生的创新精神和实践能力。要以提高教学质量和效益为宗旨，逐步实现教学组织管理方式、教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。

　　（六）加强和改进课堂教学工作

　　1．我校将格按照国家课程方案，在保证开设好国家课程方案中规定的必修课程的同时，制定开设选修课程的规划。要积极创造条件，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。要严格落实学科《课程标准》和《甘肃省普通高中学科新课程实施指导意见》的精神，按照《甘肃省普通高中新课程实验教育技术装备标准》的要求，加大资金投入，保障实验教学的基本条件。要充分挖掘、发挥骨干教师的内在潜力，因地制宜地开发体现学校特色的课程资源。要多头并进多管齐下，逐步形成多样化的课程资源体系。

　　2．要加强对教学过程的全程管理，抓好以课堂教学为中心的教学常规工作，对备课、上课、作业、辅导、考试、评价等各个教学环节，要按照《甘肃省中新课程实验工作方案》的要求做细做精。围绕课改重点、难点工作，组织两次主题为“综合素质评价、学分管理制的实施”的专题研讨活动。

　　3．要积极鼓励高中新课改课任教师，用新课改的理念和方法正确解读新课标、运用新教材，努力改进课堂教学方法，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面发生积极的变化。大胆探索新课改背景下高中各学科有效课堂教学的途径和方法，特别是要大胆探索高中研究性学习课程、综合实践活动课程、通用技术课程、各学科选修课的教学组织形式和方法。

　　小学课改工作计划4

　　为适应新时期教育发展需要，大力提升我校素质教育水平，进一步提高广大教师新课程实施能力，实施“自主学习”的课堂教学，结合我校实际，特制定本期课改工作计划。

一、指导思想

　　以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在教学设计和课堂教学中，合理利用“目标设置、独立预习、互动展示、点拨指导、评价激励、检测反馈、复习拓展”等基本教学要素，重点思考学生学习活动和教师的引导活动，发挥学生的主体作用，把学习主动权和课堂还给学生，教会学生学习。关注学生的生命成长，关注学生生活质量，关注学生素养提高，关注教师专业化发展，实现学校立德树人的本质目标。

二、课改目标

　　实现教学方式和学习方式的根本转变，形成学校独特的课堂教学模式。每位教师都能适应课堂教学改革，主动实施与新课堂相适应的教学行为。让每一位学生都体会到新课堂带给他的幸福，让思想与灵魂中注入生命的力量，让学校生活促进学生素养提升，让每一位学生都自信地走出学校。基本实现有效教学目标，实现学校教学质量的明显提升。

具体目标：

　　1、改变过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

　　2、跳出“学科本位”，站在学生生命整体生成的高度进行“综合性教学”，真正为了学生的发展，一切可以利用的因素都进入教师的“课程视野”和“资源意识”，教师要成为课程的建设者、开发者。

　　3、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，让学生的生活世界成为学习的有效背景。教学中，着眼于学生在已有知识、经验基础上建构、生成新知与能力，尊重每一个学生的独特感受和理解。

　　4、教师教学行为目标

　　（1）教师由“教教材”变为“用教材导”，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能

　　力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生的活动时间和空间在课程中获得有效的保障，通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，把学生学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。

　　（2）不再在课中“一讲到底”或“以讲为主”，而让学生主动参与学习。努力让学生体验着学习知识，不再让他们承受太多的“记忆之苦”。教学实现呈现方式、互动方式的变革，让学生在活动化的课堂中学习。

　　（3）确立学生自主学习的理念，努力尝试着让他自主学习。在课内外教学中适时地组织学生合作探究学习，并使之达到“有效性”的程度。能够熟练地营造情景，引领学生积极探究学习。

　　（4）学生完全成为学习的主人。能够完全熟练地通过机制运行，实现学生群体协作下的自主学习。充分关注每一个学生个性化的学习。做到通过创新性学习让学生创造力得到充分的培育。

　　5、建立一种发展性的评价体系，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

　　6、让精细管理、校园特色文化、课堂教学改革及校本课程开发有机整合，打造特色品牌学校。

三、课改原则

　　课改必须务实，必须坚持以教师为主导，以学生为主体，坚持先学后教、自学领先、不会才教、以教导学的原则，彻底改变传统的填鸭式的教学模式，真正把课堂还给学生。教学中，要求教师因材施教、因地制宜，根据自己班级的情况来开展，但是，不管怎么改，都必须留给学生自主学习和合作探究的时间，切忌走过场和搞形式化的做法。

四、实验内容

　　（一）导学案的编制和预习指导

　　（二）课堂教学环节设计与实施

　　（三）课堂教学质量评价

　　（四）学习共同体建设——合作型学习小组建设

　　（五）探索并形成课堂教学模式

五、实施策略

　　（一）理论指导

　　课堂改革必须要有理论支撑，学校每月开展1次的理论学习，不断强化师资培训，不断提升教师素质。

　　（二）学习借鉴

　　积极组织教师参加上级各类课改活动，让教师们课改能力在学习交流中得到提升。

　　（三）做好课改筹备工作。

　　1、进一步完善我校课改组织机构，成立以校长为组长，其他教师为成员的课改领导小组。

　　2、组织开展课改工作专题线管工作，通过上示范、研讨课以及集体讨论研讨等形式开展。

　　3、开好课改工作全校启动会、学生和家长动员会，力争取得学生及家长的全力配合和支持。

　　4、抓好班级小组建设和管理。

　　要求各班必须对学生进行了分组，选出组长，定出了小组组名和口号，在小组内建立一对一的学困生结对帮扶，解决学困生的帮扶转化工作。

　　小组内实行小组管理，对学生进行分工，并明确职责，做到人人参与，人人有职务，人人有职责，学生管理学生。

　　建立班级小组激励评价考核机制，要求学生每次都对上台进行交流展示的小组进行评分，每周都对各小组进行考核，对表现优异的小组进行奖励。通过这种方式来激励学生积极参与、主动学习。

　　（五）课改模式

　　强调以教师为主导，学生为主体，教师要充分发挥教学中的引导、指导、疏导和辅导作用，以学生“自主学习”为根本，以学生的“交流展示”为动力。以“评价拓展”为手段，达到学生综合素质的全面提高。

　　（六）实施要求：

　　对教师要求：

　　1、积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课堂教学，提高课堂教学效益，不要为用而用。

　　2、在教学设计上要有新思路，在原有教案基础上设计更能促进学生自主学习与分层提高的导学案。精细管理、认真研究、多方学习，促进课程改革实现结构模式大转变。

　　3、加强对学生的引导、指导、疏导和辅导，尤其是对后进生要建立一对一的帮扶措施，以确保学生在课堂上能够自主学习、高效学习。

　　教学过程要求（自主学习、交流展示评价、评价拓展）：

　　（1）自主学习（预习环节）：

　　课前预习：

　　教师要在课前制定预学案并下发给学生，在预学案中要①确立学习目标②明确重难点，根据课程内容设置预习的明确的要求和前置练习题，确保学生在课前已经对所学内容进行充分的预习和准备工作，这是上好课改课的基本保障。

　　预学案可以在课前一天抄写在黑板上，让学生抄写下来并通过自学和小组合作去完成。

　　课中预习：

　　预习的主要形式：①小组内学生自学，互学，讨论，②教师指导点拨。

　　预习的主要方法：

　　1、教师创设情境，导入所学习的内容。

　　2、教师再次出示本节课的学习目标要求

　　3、学生根据教师提供的目标要求和预先发的预学案进行小组自学互学和讨论。

　　4、期间由学习小组长组织本组学生自学教材，整理相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨论交流；

　　5、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同完成学习目标和重难点；

　　6、发挥小组、对子作用，共同完成学习内容；

　　7、学生分头准备，完成预习笔记。预习笔记包括学习题目、学习目标、学习重点、主要内容。

　　8、老师检查、了解学生预习笔记，掌握预习情况；

　　9、师生共同确定各小组展示内容，作好展示准备。

　　（2）交流展示环节：

　　展示的主要任务：

　　①展示交流预习初步成果，②巩固深化学习目标，③共享学习成果。

　　展示的主要形式：

　　①教师引导、点拨，②学生板演、讲解

　　展示的主要方法：

　　①设定情境，激发兴趣，时间是1—3分钟。

　　②各小组开始进行展示，分组进行板演、讲解。

　　③展示中教师予以引导、点拨；

　　④师生共同对展示内容进行质疑、评价。

　　（3）评价拓展环节：

　　评价拓展的主要任务：

　　①、对学生的交流展示进行积极有效的评价，激发学生兴趣，对学习知识进行查漏补缺。

　　②、对教学内容进行反思和总结，

　　③、对预设的学习目标进行回归性检测（可制定检测案让学生练习巩固），

　　④、对学困生进行查缺补漏，对优秀生进行知识拓展。

　　评价拓展的主要形式：

　　①、学生互评和教师评价相结合

　　②、课堂练习，学生独立或者共同讨论完成检测案

　　③、试卷测试，

　　④、辅导答疑，

　　⑤互学互教

　　评价拓展的主要方法：

　　①学生互评和教师评价相结合

　　②巩固练习。可采取提问、完成检测案等方法组织实施；

　　③查缺补漏。对学困生可以进行互学互教、生生互动、分层训

　　练等手段进行组织；

　　④知识拓展。对学优生进行知识拓展、深化。

六、制定与课堂教学相适应的管理制度，加强过程管理。

　　建立听、评课及公开示范课制度。要求实验教师每学期必须上一节以上公开示范课，而且必须听课15节以上。学校负责人每学期听课20节以上，必须有听课（含评议）记录。

七、工作安排：

　　1、课改领导组部署本学期课改工作，确定工作重点；

　　2、制订课程改革实验工作计划；

　　3、组织有关老师参加音、体、美、科学、品德与生活等学科培训；

　　4、各教研组制订好年级综合实践活动方案；

　　5、召开课改教师会议；