二、考试质量情况:
年级 | 在籍人数 | 参考人数 | 优秀人数 | 优秀率 | 及格人数 | 及格率 | 低分人数 | 低分率 | 总分 | 均分 |
一 | 29 | 29 | 23 | 79 | 25 | 84 | 0 | 0 | 2444 | 84.3 |
二 | 18 | 18 | 16 | 88 | 18 | 100 | 0 | 0 | 1635 | 90.8 |
三 | ||||||||||
四 | 21 | 21 | 11 | 52.4 | 20 | 95.2 | 0 | 0 | 1668.5 | 79.5 |
五 | 28 | 27 | 12 | 44 | 26 | 96.3 | 0 | 0 | 2020 | 74.8 |
六 | 31 | 31 | 22 | 70 | 31 | 100 | 0 | 0 | 2584 | 83.3 |
数学:
年级 | 在籍人数 | 参考人数 | 优秀人数 | 优秀率 | 及格人数 | 及格率 | 低分人数 | 低分率 | 总分 | 均分 |
一 | 29 | 29 | 27 | 93 | 29 | 100 | 0 | 0 | 2704 | 93.2 |
二 | 18 | 18 | 17 | 94.4 | 18 | 100 | 0 | 0 | 1708 | 94.9 |
三 | ||||||||||
四 | 21 | 21 | 21 | 100 | 21 | 100 | 0 | 0 | 1962 | 93.4 |
五 | 28 | 27 | 26 | 96.3 | 26 | 96.3 | 0 | 0 | 2402.5 | 88.98 |
六 |
英语:
年级 | 在籍人数 | 参考人数 | 优秀人数 | 优秀率 | 及格人数 | 及格率 | 低分人数 | 低分率 | 总分 | 均分 |
四 | 21 | 21 | 0 | 3 | 14 | 0 | 1070 | 50.9 | ||
五 | 28 | 27 | 8 | 29.6 | 23 | 85.2 | 0 | 1972 | 73 | |
六 | 31 | 31 | 13 | 41.9 | 23 | 74.2 | 0 | 2290 | 73.9 |
科学:
年级 | 在籍人数 | 参考人数 | 优秀人数 | 优秀率 | 及格人数 | 及格率 | 低分人数 | 低分率 | 总分 | 均分 |
三 | 24 | 24 | 12 | 50 | 23 | 95.8 | 0 | 1885 | 78.5 | |
四 | 21 | 21 | 6 | 28.5 | 20 | 95.2 | 0 | 1534.5 | 73.1 | |
五 | 28 | 27 | 11 | 40.7 | 21 | 77.8 | 0 | 1944 | 72 | |
六 | 31 | 31 | 181 | 58 | 31 | 100 | 0 | 2484 | 80 |
三、取得明显成效之处及经验:
1、立足基础,恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。
语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好,任课老师都相当重视基础知识的教学,加强训练、反复巩固,常抓不懈,一一过关,使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率相当高,如书写、看拼音写词语,形近字组词,常用标点符号运用,古诗名言的积累;查字典,修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。
2、关注差异,不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化。
将开放题引入教育评价,试题反映的不仅仅是“会”与“不会”,“对”与“错”,也反映对问题理解的深度与广度,为学生提供自己进行思考并用他们自己的数学观点表达的机会;要求学生建构他们的反应而不是选择一个简单的答案;允许学生表达他们对问题的深刻理解。本次期末检测的试卷在这一方面做出了大胆而有益的尝试:
如四年级试卷第六大题统计的第3小题:从统计图上可以看出,人均寿命在逐年( ),这说明( )学生的答案形式多样、不拘一格。由此看出,孩子的创造思维能力是不可估量的,我们应该多给他们提供这样的机会,激发孩子的创造潜能。
从各年级的成绩统计可以看出,填空题和计算题的得分率较高,可以看出学生的计算能力、记忆、理解能力较强。由此可见,学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握得还是比较扎实的。在各年级的试题中解决实际问题的题都占有一定的比重。如四年级试题第五大题“动手画一画”,学生虽然作图不十分规范,但学生能灵活运用不同的方法解决问题的能力还是值得肯定的。
3、题型灵活多变,体现课改理念。
试题注重学生动手、动脑能力的培养,如动手画一画、解决问题等,学生的综合能力得到了锻炼。
这次试题即便是基础知识也比较灵活,难度较高,部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步,学生的语文综合实践能力得到逐步提高,有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学,正确解答。在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现,由此可见,在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实,训练反反复复,能注重教学的生活化,注重知识的内化和迁移,努力做到举一反 触类旁通,立足课堂,延伸课外,因而多数学生学得比较主动、灵活,学习能力有了明显的提高。
4、补差帮困,因材施教颇有成效
全体教师本着面向全体学生,为每一位学生负责,让每一位学生进步的态度。加强补差的力度,强调补差帮困的实效性,激发学习兴趣,利用一些课余时间及时做好补缺、补差工作,力争做到日日清。对学困生采取优先措施,如优先提问,优先辅导,优先面批作业等等,全面提高合格率。正是因为各班有提高合格率的具体措施和行为落实,我们的合格率在逐渐提高。
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